Actividad 1.2 Entre la docencia y mi profesión
El desempeño cómo docente se describe como una gran aventura, la misma contempla varios matices, los cuales representan los momentos y vicisitudes por los que nosotros los mentores atravesamos. Años atrás cuando un servidor se inició en la docencia, no tenía ni la idea más remota a lo que me enfrentaría, sin embargo es válido mencionar que la experiencia familiar sirvió como motivación, ya que mi abuela, madre, hermana, prima y tía tuvieron formación docente, unas en nivel primaria y otras en educación especial y preescolar; sin embargo al enfrentarme a un grupo de estudiantes de nivel secundaria o primaria, se dibujaba en mi mente como algo en lo que no tuviera el control, daba pavor el tan solo pensar que aproximadamente 35 a 40 niños, saltando, conversando, permisos para ir al baño cada 5 minutos, etc. , fueran sacarme de mis casillas.
Años atrás cuando era un recién egresado del colegio de bachilleres en mi pueblo de origen Dzidzantún, Yucatán, las opciones no eran muchas, salvo el tener que decidirse por tratar de ingresar a la Escuela Normal Experimental en Educación Primaria, había que trasladarse a la ciudad de Mérida, lugar de nacimiento de un servidor, para poder escoger otras opciones en nivel superior. Mi mente navegaba entre estudiar Licenciatura en Turismo o Antropología, ya que es un área de las Ciencias Sociales que me ataría, y aún hoy en día, me sigue fascinando; sin embargo las culturas, la gastronomía, los idiomas lugares y geografías lejanas permearon de sobremanera en un servidor, haciendo que incline por Turismo. Es importante mencionar que la carrea en si lleno mis expectativas de momento, la cual combine con estudios de Inglés en la Coordinadora de idiomas CODI de la Universidad Autónoma de Yucatán terminando los cuatro libros del programa de Inglés Coloquial, para continuar con Inglés Avanzado I, e Inglés Avanzado II, y finalizar con Inglés Conversación I y II.
En ambas escuelas tuve diversos tipos de profesores, en primer término, profesores que tan solo se atenían a lo establecido en el plan de estudios, otros iban un poco más lejos con alguna que otra sugerencia, y finalmente aquellos que innovaban, y proponían nuevos esquemas para trasmitir el conocimiento, gracias a estos últimos prendieron la chispa en un servidor para explorar el estar del otro lado del salón. Por aquellos tiempos faltando un año para que concluya mis estudios de licenciatura, un conocido del entonces maestro de la materia de historia de México, él Prof. Raúl González le preguntó si contaba con algún alumno que recomiende para dar unas clases de historia en una preparatoria, y este casi al instante le respondió, si tengo a uno, se refería a un servidor, sería muy largo y tedioso describir mi periplo, el cual inicio desde que el Prof. González me notificó la propuesta hasta el día en que me presente a la preparatoria, esta por demás mencionar que aquella noche no dormí. Los años transcurrieron, obtuve empleo en una agencia de viajes y en la Secretaría de Fomento Económico del gobierno del Estado, para después intégrame de lleno al Centro de Apoyo a la Investigación Histórica de Yucatán del Gob. del Estado, donde se me encomendó coordinará proyectos educativos, ósea vincular el Centro de Apoyo con las escuelas de nivel Medio Superior y Superior, con tal responsabilidad decidí inscribirme en la Maestría en Ciencias Sociales de la Escuela Normal Superior de Yucatán, y motivado por mis planes de superación terminé el programa completo; posteriormente curse una serie de diplomados y talleres en diversas escuelas de nivel superior, y actualmente estoy en proceso para ingresar a la Especialización en Docencia. Al cabo de un par de años de haberme integrado al Centro de Apoyo se me presentó una oportunidad de ingresar a CBTA No 165, había una
vacante para impartir la materia de inglés, y así de tal forma el destino me puso de nueva cuenta frente a un grupo de adolecentes; lo cual he de mencionar que es del todo gratificante, en verdad me gusta lo que hago.
Lo anterior conlleva a reflexionar sobre el origen de nuestra profesión y la actividad que llevamos a cabo, o el área en que nos despeñamos; tal es el caso de un servidor, como señalé con anterioridad estudié turismo y termine involucrado en proyectos educativos e impartiendo clases a nivel bachillerato; sin embargo el mapa curricular de mi licenciatura contiene materias que me sirvieron y me sirven aún para mis clases.
Estoy seguro de que la varita mágica con la que podemos solucionar todos los problemas en la escuela no existe, sin embargo lo que si existe es voluntad e interés, y sobre todo gusto por hacer las cosas lo mejor posible. Hoy en día los adolecentes y profesores viven tiempos de cambio, tiempos de diversidad, tiempos de integración; lo cual demanda una mayor preparación, actualización y sobretodo una mayor comunicación con los contextos reales; los problemas del ayer sirven como experiencia y ejemplo para mejorar, los docentes de hoy se atreven a mas, innovan y se arriesgan más , por lo consiguiente su forma de pensar los hace estar más cerca de las soluciones reales, su visión es mas integral y su hacer docente transcurre en bajo un enfoque humanista, tal cual debe ser.
Los docentes de hoy en día que se nieguen a evolucionar estarán condenados al ostracismo, serán como objetos inanimados. Nadie dijo que fuera fácil, pero tampoco nadie dijo que fuera imposible, el verdadero temor es interno, hay que vencer a ese leviatán interno y reutilizar esos miedos transformarlos en acciones positivas, con coraje, con valentía, con imaginación.

Actividad 1.1 ¿Cómo percibo mi docencia?
El ser docente es un reto por demás serio, ya que no solo implica el tener ciertas habilidades y manejo de técnicas y estrategias sino el poseer un caudal de paciencia para poder establecer una comunicación real con el alumno y comprender la naturaleza misma de una relación integral. Al inicio de la semana siempre hay nuevos temores y por lo consiguiente nuevos retos, que a manera de obstáculos debemos sortear o enfrentar, tal vez el sortear o evadir sea una decisión que se toma por ser la vía más cómoda, el estar en nuestra zona de confort nos hace "inamovibles"_ si por favor copien esto, investiguen aquello, fotocopien tales páginas, en algunos casos los hay del tipo "ancla" , ósea aquellos mentores que no se levantan del escritorio, salvo para tirar en el bote de basura algún papel o cuando suena el timbre. En base a lo anterior se podría deducir que el contexto específico del aula es en realidad el ámbito donde las acciones y realidades se amalgaman.
Con las reflexiones anteriores, doy pie a involucrarse en revisiones sobre el que hacer docente, y que en el caso particular de un servidor inicia desde la selección de lecturas y su engranaje con los temas planteados dentro del programa de Inglés, materia que imparto en el CBTA No,165 en la Ciudad de Izamal Yucatán.
El día comienza mas allá de la obligación administrativa, ósea el checar mi tarjeta en el reloj, acostumbro el saludar a la entrada y por los pasillos a cuanto alumno se cruce, observar sin esperar que ellos saluden primero, no porque se quiera ser popular sino por el simple hecho de establecer relaciones de confianza, sin embargo siempre tener presente la línea invisible de respeto entre ambos. Normalmente al inicio de la sesión procedo al pase de lista, en algunos casos cuando alguna contingencia se presenta se omite dicha acción, soy de los docentes que no cree que el pase de lista es último recurso de control, si bien es importante para efectos estadísticos, el docente debe crear una atmosfera en la cual el alumno no sienta como un condicionante para obtener puntos a favor de su calificación, la pregunta es ¿ Queremos autómatas puntuales, robots, cierro la puerta segundos después del timbre, los calienta bancas rinden más que aquellos que tienen tres estrellas de faltas o retardos, y que sin embargo son los que más participan?, o deberíamos preguntarnos qué es más importante el número frío o el conocimiento real?.
En base a lo anterior podríamos deducir que las relaciones en el aula tienen niveles, o tipos de contacto, ya que en lo hipotético todos desearíamos el tener todo el ciclo escolar un desempeño de diez, o casi perfecto, sin embargo el verdadero reto comienza dese la elección el tema, y las lecturas ad hoc, así como las dinámicas, practicas y las estrategias a implementar. Sin embargo es oportuno comentar que existe una pregunta que siempre nos hacemos los docentes, ¿Como hago más interesante mi materia?; a partir de allí comienza una serie de planteamientos que hago, me invita a revisar si los temas en verdad son interesantes para un adolecente de preparatoria, ¿no estará pasado de moda?, ¿será que es muy largo el texto que elegí para practicar lectura de comprensión?, los tiempos que programe para la practica en el centro de computo ¿serán suficientes?, en fin podría enumerar una serie interminable de preguntas, incluso de manera un tanto festiva llegar a preguntar si ¿existe la "piedra filosofal" en la educación?, no será que en el fondo tenemos miedo a fallar , a no cometer errores, y por eso nos conformamos a más de lo mismo, como si el innovar fuera sacrilegio, una perdedera de tiempo, moda pasajera etc.
Hoy en día la tecnología, la globalización y los contextos ya más multiculturales, nos invitan, a desarrollar nuevos esquemas de enseñanza, nos arrastra hacia acciones más dinámicas, en las cuales un servidor como la mayoría de los docentes, estamos en un continuo aprendizaje, puesto que es vital el valorar la interacción con el alumno, el saber escuchar y entender los matices de los tiempos actuales. Es responsabilidad del docente el adaptarse a las nuevas visiones, entender y comprender su significado; como docente del siglo XXI es mi responsabilidad reorientar mi que hacer, y por lo consiguiente buscar nuevas alternativas.
Finalmente, considero que es muy saludable hacer un alto en nuestro proceso, revisar lo hecho, voltear la mirada atrás, reconstruir nuestro pasado y plantear nuevas metas. Los alumnos del siglo XXI, demandan una mayor interacción con la realidad, es un reto para nosotros los docentes, el diseñar, desarrollar, evaluar y adaptar nuevos esquemas, trabajar en lo significativo, ósea aterrizar el curriculum al mundo que existe más allá de los muros del plantel escolar.

"Tecnologías Digitales v/s Pizarrón"

El desarrollo de la tecnología conlleva a replantearse nuevas formas de relacionarse, sea en la escuela, con los vecinos, en el trabajo…etc. Por lo consiguiente tal desarrollo trae consigo un sin número de bondades, las cuales en el caso particular de los maestros y alumnos son del sector social que más ventajas tienen, ya que si volteamos la mirada al pasado, notaremos que los métodos de estudio y canales de transferencia de información estaban anclados bajo esquemas demasiado rigurosos, hoy en día con las tecnologías digitales y los avances en comunicación, es posible llegar a más lugares traspasar lejanas geografías y transferir información, datos, fotos, música…etc. con mayor rapidez y calidad.
Lo de hoy significa socializar a través de los espacios virtuales, que son mucho más flexibles, más dinámicos y por ende más rápidos. En base a lo anterior podría decirse que los docentes de hoy que no utilicen tales tecnologías y herramientas digitales verán mermada su producción, y por ende la calidad de transferencia de información. Imaginemos a una comunidad académica de nueva creación.
Por ejemplo: un grupo de estudiantes de educación abierta de nivel bachillerato contextualizados en un poblado retirado de la capital del estado, y a otro grupo ubicado en las cercanías de la capital, o en su defecto donde las terceras partes del total se concentren en colonias lejanas al centro de la ciudad y el resto en la periferia, en el caso del primero cursarán sus materias a través una plataforma y por ende toda la actividad académica se desarrollará en línea, teniendo en cuenta que tal población aunque retirada de la capital cuenta con internet comunitario, mientras que los otros integrantes del otro grupo deberán asistir al menos los días viernes y sábados, teniendo en cuenta que la mayoría de los alumnos trabajan. No mas imaginemos las dificultades que les genera el tener que transportarse hacia la escuela, el gasto que representa, amén de las fotocopias, libros y demás materiales que se requiere, si es que tomamos en cuenta el perfil económico de los integrantes, y que los primeros se ubican en un área rural y los otros en áreas conurbadas y urbana.
La pregunta es ¿quienes tendrán más acceso a la información del momento?, en otro sentido ¿a quien se le será más fácil terminar sus estudios? , en sí habría que ponderar los pros y los contras, sin embargo en términos de funcionalidad, flexibilidad, economía y recursos, no nos cabe la menor duda de que el bachillerato en línea tiene las de ganar.